Том вспоминает тот день, когда он решил, что хочет стать астрофизиком-теоретиком. Он глубоко увлекся исследованием черных дыр и накопил целую коробку статей по своим теориям. В одном из них он размышлял о взаимосвязи между черными дырами и белыми дырами, гипотетическими небесными объектами, излучающими колоссальное количество энергии. Он считал, что черные дыры должны быть связаны в пространстве-времени с белыми дырами. «Я соединил их вместе и подумал: ох, это работает! Именно тогда я понял, что хочу заниматься этим как работой». Том не знал математики настолько, чтобы доказать свою теорию, но у него было время учиться. Ему было всего пять.
Тому сейчас 11. Дома он любит отдыхать, составляя экзаменационные работы по математике с оценочными листами. В прошлом году на Рождество он попросил у своих родителей регистрационный взнос в размере 125 фунтов стерлингов за сдачу gcse по математике , экзамена, который большинство детей в Британии сдают в 16 лет. В настоящее время он работает над получением уровня a по математике . Том — единственный ребенок, и поначалу Крисси, его мать, думала, что его любовь к числам — это нормально. Постепенно она поняла, что это не так. Она водила его на лекции о темной материи в Королевскую обсерваторию в Лондоне и замечала, что других детей там нет. Его учитель сообщил, что вместо того, чтобы играть на улице с другими детьми на переменах, он хотел остаться дома и считать.
Однажды родители отвезли его в Милтон-Кейнс, чтобы пройти оценку его интеллекта в организации Potential Plus, бывшей Национальной ассоциации одаренных детей. «Мы сказали ему, что это день головоломок», — говорит Крисси. «Это был мир моей мечты», — говорит Том. «Полдня тестов!» Его мать ждала, пока он приложил свои усилия к решению проблем. Когда им показали результаты, интеллект Тома поставил его в число 0,1% самых богатых людей в Британии.
Не по годам развитые дети часто считаются продуктом настойчивых родителей среднего класса. Очевидно, что воспитание и окружающая среда играют важную роль в интеллектуальном развитии любого ребенка. Поговорите со своим ребенком о политике за обеденным столом, и он, скорее всего, выработает уверенное мнение о том, как следует управлять миром. Предложите малышу думать о кусочках торта с точки зрения углов, и он вполне может продемонстрировать ранние способности к математике. Практика может привести к совершенству. Ребенок с даром игры на фортепиано, который занимается по пять часов в день, с большей вероятностью в конечном итоге выступит в Карнеги-холле, чем столь же одаренный ребенок, который играет всего 20 минут в неделю.
Но такие дети, как Том, другие. Он вырос в неблагополучной части южного Лондона: 97% учеников в его первой школе не говорили по-английски как на родном языке. Когда дело доходит до чисел – или других его увлечений, таких как латынь и астрофизика – родители Тома понятия не имеют, о чем он говорит. Его гений не принадлежит их технике.
Тесты на интеллект отмечены «на кривой», что означает, что результаты преобразуются в колоколообразную кривую: важно то, как вы справляетесь по сравнению с другими, кто их проходит. По определению, большинство результатов располагаются посередине: средний результат в когорте становится коэффициентом интеллекта ( iq ) равным 100; средние две трети баллов составляют iq от 85 до 115. Выбросов немного. Примерно два человека из 100 имеют iq ниже 70, а еще двое имеют iq выше 130. К тому времени, когда вы отклонитесь на 45 пунктов от среднего значения в 100 в любом направлении, вы опуститесь примерно до одного человека из 1000. Но поскольку лишь небольшой процент населения проходит тесты на iq , выявить очень одаренных детей сложно. В большинстве школ их нет.
Общество ценит интеллект. К гениям относятся с благоговением и считают, что им гарантированы процветание и успех. Однако у интеллекта есть и темная сторона. Как и у многих одаренных детей, детство Тома часто было несчастливым. В пять лет он говорил о желании покончить с собой: он сказал, что планировал сделать это, несколько раз ударившись головой о стену. «Жизнь похожа на лабиринт, только больше», — сказал Том своей маме. «Я чувствую, что теряюсь». Его лечащий врач сказал, что он страдает от тяжелой депрессии и считает, что ее корни лежат в «гениальности» Тома, а также в разочаровании и изоляции, которые это вызывало у него.
Тому трудно общаться с другими детьми, и у него мало друзей. В школе его выгоняли одного по коридорам и кабинетам. «Они не хотели, чтобы он присутствовал на уроке, потому что он занимается другими делами», — говорит Крисси. Чтобы отвлечь свой разум от «мрачных мыслей», Том обращается к головоломкам и расчетам, часто поздно ночью. Он долгое время страдал от бессонницы. Штамм затрагивает всю семью: «Я не понимаю родителей, которые этого добиваются», — говорит Крисси. «Я не могу с этим справиться. Я просто хочу забрать это».
Многие другие повторяют боль Тома и его семьи. Mensa, международная организация, основанная в Великобритании в 1946 году для воспитания самых умных людей страны, насчитывает 20 000 членов (для вступления необходимо подать заявку). Когда я отправил через Mensa запрос на получение информации от одаренных детей и их родителей, мой почтовый ящик наполнился электронными письмами, многие из которых были наполнены тревогой. Те, с кем я говорю, говорят, что, опасаясь вызвать зависть, они не осмеливаются говорить другим о способностях своих детей. Выслушав сочувствие, они изливают свои горести так подробно, что я почти отчаялся отговорить их от телефона. Почти все боятся, что их опознают, и настаивают на вымышленных именах.
Некоторые страны больше ценят чрезвычайно высокий интеллект, чем другие, и предлагают таким детям специальные образовательные программы. Однако даже если ваш гений ценят, восхищаются и культивируют, социальные и психологические проблемы, которые часто сопровождают выдающиеся способности, могут сделать его нежелательным подарком. Изнутри – и для многих семей, с которыми я разговаривал – гениальность может восприниматься скорее как проклятие, чем как благословение.
Эксперты OST оставляют термин «одаренные» для детей, демонстрирующих три характеристики. Во-первых, одаренные дети начинают осваивать определенную дисциплину – язык, математику или шахматы – намного раньше, чем большинство других. У них это легко получается, поэтому они также прогрессируют гораздо быстрее, чем их сверстники.
Во-вторых, это мастерство достигается во многом самостоятельно, а не в результате родительского понукания. Окружение ребенка и социально-экономическое положение, безусловно, влияют на скорость его развития: существует тесная корреляция между количеством слов, которые родители ребенка сказали ему к трехлетнему возрасту, и академическими успехами ребенка в девять лет. Исследования показывают, что дети, рожденные в профессиональных семьях, к тому времени могли услышать примерно на 4 миллиона слов больше, чем дети родителей с более низким уровнем образования. Такие семьи часто имеют более высокие доходы, что также предоставляет больше возможностей для получения образования.
Но Лин Кендалл, консультант по вопросам одаренных детей в Mensa, которая сама была одаренным ребенком в семье рабочего, настаивает на том, что читать Ницше пятилетнему ребенку или заставлять его делать три часа дополнительных домашних заданий не может « сделать» гением.
Многие дети с чрезвычайно высоким iq демонстрируют признаки выдающихся способностей даже в младенчестве, прежде чем настойчивое родительское воспитание сможет оказать большое влияние. «С самого раннего возраста — до появления языка — эти дети понимают, что происходит вокруг них, понимают, что говорят люди, но не могут ответить», — говорит Кендалл. Большинство малышей, кажется, исследуют мир таким, каким они его видят, отвлекаясь на проезжающие машины или появление новой игрушки. Напротив, Кендалл описывает одаренных детей этого возраста как «целеустремленных»: «Они никогда не останавливаются и устанавливают для себя невероятно высокие стандарты». Мы часто связываем ранние годы детства с радостью от простых вещей, жизнью в настоящем и неспособностью продумывать последствия действий. Вместо этого, говорит Кендалл, наблюдая за одаренными малышами, «это почти как если бы кто-то взял 18-летнего ребенка и поместил его в тело новорожденного».
Третья характеристика одаренных детей заключается в том, что их интересы часто кажутся почти навязчивыми. У них есть то, что иногда называют «жаждой мастерства». Джесси пять лет. Когда ему был год и он ползал, рассказывает мне его отец Ричард, он делал все, чтобы не менять подгузник. «Мы обнаружили, что единственный способ удержать его в покое — это дать ему вещи, которые он может разобрать и снова собрать. У нас был желтый фонарик со встроенной лампочкой, и он вынимал батарейку, вставлял ее обратно и проверял, работает ли она. Если бы он вставил батарею неправильно, он бы упорствовал, пока не сделал бы все правильно».
Первые тесты iq для измерения интеллекта были разработаны Альфредом Бине и Теодором Саймоном в начале 20 века. Они оценивали кратковременную память, аналитическое мышление и математические способности. Хотя с тех пор тесты изменились, базовые навыки, которые они пытаются измерить, остались прежними. В любом случае, с точностью до нескольких пунктов iq остается фиксированным на протяжении всей вашей жизни: единственный способ его потерять – это черепно-мозговая травма.
В Интернете имеется множество так называемых «интеллектуальных» тестов. Многие дети сдают тесты на профпригодность в школе. Большинство из них можно разыграть или, по крайней мере, научить детей преуспевать в них. Mensa делает все возможное, чтобы сделать свои тесты «культурно справедливыми» — другими словами, они стремятся выявить интеллект, который является внутренним, а не преподаваемым. «Оригинально одаренные дети изобретут колесо и откроют огонь», — говорит Кендалл. Но даже Кендалл, занимающаяся оценкой детей, признает, что «тестирование iq — это не измерение роста». Ни одна оценка не является полностью объективной.
Большинство тестов рассматривают только определенные типы интеллекта, такие как математическое и вербальное мышление. Это отражает то, насколько узки представления общества об одаренности. Упускаются многие другие типы навыков и характеристик, такие как ненасытное любопытство или способность устанавливать интеллектуальные связи. Тесты вряд ли позволят выявить будущих писателей, поэтов или детей, которые могут быть исключительно хороши в спорте или музыке. У нас пока нет способа измерить творческий, художественный или эмоциональный интеллект. Дети, которых мы называем «гениями», как правило, относятся только к тем детям, которые попадают в стандартные категории.
Некоторые люди подвергают сомнению само понятие одаренности. По словам Деборы Эйр, основательницы High Performance Learning, организации, которая работает со школами и учителями в Великобритании, пытается помочь большому числу детей стать «высокоэффективными». Она не считает способности врожденными. Эйр говорит, что куда бы вы ни посмотрели, дети богатых родителей слишком представлены в когортах одаренных детей. Представители меньшинств недостаточно представлены: «Латиноамериканцев не отбирают [для участия в программах] в сша , маори — в Новой Зеландии».
Она также говорит, что блестящих и успешных детей (да и взрослых) часто отличает решимость. Разница между двумя одинаково талантливыми физиками, одним из которых становится Нобелевская премия, а другим нет, заключается в их желании добиться успеха. Очевидная гениальность, утверждает она, — это сочетание определенного потенциала, а также правильной поддержки и личного энтузиазма.
Эйр утверждает, что родители определенного типа, обычно высокообразованные, гордятся тем, что у них есть «одаренный ребенок», которым можно хвастаться. Но эта точка зрения не была подтверждена родителями, с которыми я разговаривал, большинство из которых считали, что подарки их детей являются источником беспокойства и даже страдания.
Многие из этих родителей сталкиваются с двумя основными трудностями. Один из них – как обеспечить продвинутое интеллектуальное развитие своего ребенка. Второе измерение упоминается реже, но может вызвать не меньше проблем: исключительно умные дети часто оказываются социально изолированными и даже разрушительными. Подарки, которыми восхищаются абстрактно, часто кажутся менее желанными вживую.
Если бы вы встретились с Офелией Грегори, вы бы подумали, что добрые феи, должно быть, столпились вокруг ее колыбели. Сейчас ей 17, она гибкая и красивая, с темно-зелеными глазами. Ее семья – мать Керри, отец Том и три младших брата – дружная и любящая. В возрасте 12 лет Офелия набрала 162 балла по тесту iq Менсы . Это максимально возможный результат для человека младше 18 лет, и он находится на уровне Стивена Хокинга, новаторского космолога, который умер в прошлом году.
И все же пока необыкновенный интеллект не принес Офелии счастья. Для нее попасть в категорию «одаренных» — просто «больше хлопот, чем пользы». Над ней издевались, и она несколько раз меняла школу. Интересно, что бы сказал Керри родителю, мечтающему о одаренном ребенке? «Я бы сказал: «Это должно быть здорово, но это не так. Этого никогда не будет».
Мы давно знаем, что некоторые люди обладают необычайно высоким интеллектом. Лишь совсем недавно психологи начали изучать, влияет ли это на другие сферы жизни этих людей и если да, то каким образом. Одаренные дети часто испытывают то, что психологи называют «асинхронным развитием»: исключительные способности в некоторых областях могут быть связаны с другими аспектами зрелости или достигаться за них. «Части мозга, которые контролируют заучивание слов, шаблонов и чисел, развиваются у этих детей чрезвычайно быстро», — говорит Андреа Ангера из Potential Plus. «Но лобная доля, которая контролирует регуляцию эмоций, развивается не так быстро».
Одаренный ребенок может иметь развитую способность овладевать чем-то вроде математики, но более ограниченную способность справляться с социальной средой, что является еще одной важной частью взросления и адаптации на протяжении всей жизни. «Одаренный ребенок может быть склонен к полному социальному кризису», — говорит Ангера. «Они не могут понять, как работают другие дети, и не могут контролировать свои эмоции». По ее словам, исключительные способности в одних областях означают, что им нужна «правильная поддержка» в других.
В начале 20-го века американский психолог Лета Холлингворт говорила о «социально оптимальном интеллекте», который она связывала с iq между 125 и 155. превосходство» может закрасться: доминирование одного участка мозга может повлиять на развитие других его частей.
Мы еще не знаем, почему это происходит, или это связано с природой, воспитанием или тем и другим. Одно исследование показывает, что среди членов Mensa в Америке уровень сдвг (синдром дефицита внимания и гиперактивности) почти в два раза выше, чем среди населения в целом. Другие утверждают, что, поскольку некоторые одаренные дети настолько отличаются от своих сверстников в школе и могут мало взаимодействовать с ними в классе, они могут меньше взаимодействовать с ними и на игровой площадке. Хотя в некотором смысле их способности очень взрослые, многие из них оказываются неспособными играть в игры, которые мы часто называем «детскими»: их социальное развитие более ограничено. Если исключительно способная пятилетняя девочка проводит свободное время за алгеброй, говорит Ангера, она часто не хочет проводить время со сверстником, который предпочитает играть с машинками. Однако, как только ребенок оказывается вне некоторых социальных ситуаций, его возможности наверстать упущенное или освоить эти навыки уменьшаются.
Кендалл выделяет несколько характеристик, общих для одаренных детей, у которых не выявлено нарушений поведения. Одной из черт является то, что многие из них испытывают глубокую тревогу, обычно из-за чрезмерного обдумывания всего. «Ваш мозг способен учитывать все переменные, — объясняет она, — и это неизбежно». Хилари написала мне по электронной почте о своем сыне Лоренцо: «Мне становится все труднее справляться с его повышенными эмоциями и тревогой». Лоренцо, которому сейчас 12 лет, стал членом Mensa два года назад, и поэтому у него есть возможность общаться с другими очень способными детьми как лично, так и онлайн. Лоренцо набрал 162 балла в своем тесте на iq («То же, что и Эйнштейн», — говорит мне Хилари. У меня не хватает духу сказать ей, что Эйнштейну никогда не измеряли его iq ). Он постоянно волнуется: «Недавно, ожидая рейса в Гонконг, он задал так много вопросов о том, что может пойти не так с самолетом, который освободил зал ожидания вокруг нас».
Режим сна таких детей часто отличается от нормы: отключить мозг бывает очень сложно. Мать одного одаренного ребенка рассказала мне, что он не спал более 90 минут подряд, пока ему не исполнилось почти пять лет.
На этом ассоциации эмоционального и физического здоровья с гением не заканчиваются. Американское отделение Mensa, насчитывающее более 50 000 членов, называет свои филиалы «гипермозгами». Недавний опрос ее членов показал, что люди с исключительно высоким интеллектом очень часто имеют то, что Казимеж Домбровский, польский психолог, называет «чрезмерной возбудимостью» или «сверхчувствительностью», например, обостренное осознание одного из пяти чувств, испытывая чрезвычайно сильные эмоции или очень высокий уровень энергии. Среди этих людей частота депрессии, тревоги и сдвг выше, чем в средней популяции.
Одаренность может даже быть связана с физиологическими состояниями, такими как пищевая аллергия, астма и аутоиммунные заболевания, которые иногда идут рука об руку с «нарушением обработки сенсорной информации». Для многих исключительно умных людей повседневные раздражители, такие как фоновое радио, цвет или текстура еды, яркий дисплей на стене в классе или царапанная этикетка на одежде, могут стать почти невыносимыми. По мнению Хилари, поскольку функции мозга очень острые, чувства Лоренцо более тонко настроены, чем обычно. «Он может слышать то, чего мы не можем. Он может обнаружить, что не может делать домашнее задание в комнате, которая большинству людей покажется совершенно тихой».
«С неврологической точки зрения высокий iq сопровождается повышенной эффективностью нейронного функционирования», — говорит Соня Фальк, британский психотерапевт, работающая почти исключительно с клиентами с «чрезвычайным интеллектом». «Это измеримо», — продолжает Фальк. «Если человек получает много стимуляции и очень быстро ее обрабатывает, он подвержен чрезмерной стимуляции».
Многие одаренные дети борются с неудачами. Проблема, объясняет Кендалл, в том, что если вы известны как мозговой ящик, вам не нужно пытаться, и поэтому не развивайте устойчивость. Она работает со многими способными детьми, которые «не берутся за ручку». На мастер-классах она проводит для одарённых детей, дети иногда играют в «Твистер» — игру, в которой игроки корчатся на коврике, покрытом цветными точками. «У них истерика», — говорит Кендалл. «Вы не можете сделать это правильно, поэтому учите их делать что-то просто ради удовольствия».
Дочери Эбекки Лиззи пять лет. Она была зачата с использованием донорской спермы, а ее биологический отец имел три высших образования. Накануне своего первого дня рождения она произносила целые предложения. В 16 месяцев она собрала пазл из 48 деталей, в котором ей нужно было сопоставить картинки с соответствующими словами. К своему второму дню рождения она могла прочитать «Груффало», 24-страничную детскую сказку, написанную в рифму; Когда Ребекка забыла свою повязку для лица во время купания, Лиззи упрекнула: «Мама, ты мерзость ! » В три года она заявила: «Мама, я некрасивая. Это вина моих хромосом». Но, как и многие одаренные дети, она может прийти в ярость, если что-то сделает не так. «Иногда мне ее жаль», — говорит Ребекка. «Я просто хочу, чтобы она была настолько нормальной, насколько это возможно».
Это сложно. Перед свиданием Ребекка убирает игрушки Лиззи, чтобы другие матери не видели, насколько она продвинута. «Люди ищут одарённых детей, которые терпят неудачу, — говорит Ребекка. — Я научилась прикрывать Лиззи». Ребекка учит детей с особыми потребностями, но говорит, что для особых потребностей ее дочери «нет ничего».
Соня Фальк настороженно относится к слову «одаренный», потому что «оно означает привилегию», поскольку одаренный человек рассматривается как имеющий преимущество перед всеми остальными. Но это не обязательно преимущество. «Тот, кто одарён, но растёт в среде, которая не поддерживает его, может действительно пострадать. Эти страдания крайне недооценены». Фальк рассказывает мне о своей клиентке, которая сделала аборт: она не могла вынести мысли о рождении ребенка, который мог бы пострадать из-за своих «даров», как это сделала она.
Сыну Эмили Питеру девять лет. С тех пор, как он был крошечным, он предпочитал компанию взрослых компании своих сверстников: «В детской он рыдал все утро», — говорит Эмили. Физически хрупкий и одинокий, он трижды попадал в больницу после избиения в школе. Как и многие одаренные дети, ему трудно есть, поскольку он сверхчувствителен к текстуре пищи. Но для Питера, как и для многих других детей, самая большая проблема заключается в том, что ему так трудно справляться с однообразной повседневной жизнью. Он считает школу невероятно скучной. Его директор не видит в этом проблемы. «Немного поскучать тебе пойдет на пользу», — сказал он Эмили.
Но скука может быть пыткой. Одаренному ученику требуется лишь малая часть времени, чтобы освоить предмет gcse , который обычно отводится этому предмету в школьной программе, предполагает Фальк. Она сравнивает это с опытным бегуном, который каждый день вынужден идти в ногу с людьми, которые ходят очень медленно.
Как лучше всего дать образование одаренному ребенку? Задачи сложны и часто конкурируют. С одной стороны, они способны усваивать материал раньше и быстрее, чем их сверстники. С другой стороны, поскольку социальные навыки у многих таких детей развиты плохо, им может быть чрезвычайно трудно быть ребенком в традиционном понимании, приспособиться и освоить многие невербальные, непроверяемые навыки, которые Социальная деятельность учит вас подготовке к взрослой жизни. И сами того не желая, такие дети могут показаться умниками, которые, даже из лучших побуждений, могут просто не захотеть быть рядом с другими детьми и взрослыми. Взрослые, особенно учителя, могут счесть чрезвычайно умных детей угрозой: маленький ребенок, говорящий с вами как с равным, может поставить вас в тупик. Они буквально знают больше, чем окружающие их взрослые, и не могут им об этом не сказать.
После оценки Тома в Potential Plus Крисси обратилась за советом, как лучше всего его обучить. Для нее было очевидно, что его начальная школа на юге Лондона не справляется. Помимо его первого учителя в школе, которого Том называет «невероятным» и который поощрял его интерес к математике, сидя с ним во время перемен и решая задачи, другие учителя, похоже, его ненавидели. Одному из них, похоже, нравилось унижать его, заявляя классу, что «Тому сегодня было трудно с математикой», забывая при этом упомянуть, что он выполняет работу, предназначенную для детей на десять лет старше его.
Крисси сказали, что у нее есть два варианта: она может либо обучать Тома на дому, либо отправить его в частную школу, где ему будут уделять больше индивидуального внимания. Обе идеи привели ее в ужас. Она принципиально не согласилась с домашним обучением – ведь это наверняка усугубило бы его чувство изоляции. Частная школа была за пределами финансовых возможностей семьи, но Том получил стипендию и теперь посещает уважаемую, отборную школу в Лондоне, где годовая плата составляет 20 000 фунтов стерлингов. Ему все еще трудно найти общий язык с другими детьми, и его шокирует экономическое неравенство между ним и его одноклассниками. Но он находит преподавание более стимулирующим. «Она мне нравится, и она давала мне больше работы», — говорит он о своем учителе математики.
Бушуют споры о целесообразности ускоренного вывода детей из их возрастной группы. Если их поднимут, они могут столкнуться с социальными трудностями. Если они останутся внизу, они могут отключиться интеллектуально. Студентам нужна социальная и психологическая поддержка, говорит Леони Кронборг из Университета Монаша в Австралии. Она указывает на программы для одаренных подростков, такие как Программа раннего поступления в Вашингтонский университет в Америке: молодые подростки могут начать учиться в университете в составе группы таких же развитых людей своего возраста, поэтому они интеллектуально стимулируются, но продолжают общаться со своими ровесниками. сверстники.
Столкнувшись с сыновьями и дочерьми, которым скучно и плохо в школе, многие родители одарённых детей решают взять всё в свои руки. Если оставить в стороне опасения Крисси, домашнее обучение на удивление распространено среди одаренных детей высокообразованных родителей. В середине 1980-х годов отец и дочь Гарри и Рут Лоуренс составили эффектную пару, путешествуя по Оксфорду на велосипеде-тандеме. Гарри отказался от своей карьеры в области вычислительной техники и Рут получила домашнее образование с пяти лет; в 12 лет она получила место для изучения математики в Оксфордском университете. Гарри сопровождал Рут на все ее лекции, следя за тем, чтобы она никогда не «тратила» время на общение с другими молодыми людьми. Сейчас она работает уважаемым, но не выдающимся математиком. Когда у нее родился первый ребенок, она поклялась не заставлять его двигаться в учебе быстрее, чем он хотел.
В некоторых странах создана образовательная среда, доброжелательная к одаренным детям. В Сингапуре действует очень избирательная программа, предназначенная для ежегодного выявления наиболее исключительно умных студентов. В возрасте восьми или девяти лет все дети проходят оценку по математике, английскому языку и мышлению. 1% лучших переводятся из «обычных» классов в программу образования для одаренных детей, которая проводится в девяти начальных школах до 12 лет. Затем они могут выбирать, посещать ли определенные средние школы, предлагающие такие классы. Отобранные дети получают «индивидуальные планы обучения», которые включают более глубокое и широкое обучение конкретным темам, доступ к дополнительным онлайн-курсам для самостоятельного обучения, размещение в старших классах по конкретным предметам и ранний прием в начальную школу для очень маленьких детей. Но акцент на уровне образования оказался спорным. С 2007 года предпринимаются усилия по повышению социализации детей с разными способностями.
Такой подход отражает очень традиционную идею интеллекта – использование определенных типов тестов для выявления детей с явно врожденными интеллектуальными способностями. В других странах педагоги используют более широкий спектр методов для выявления высокоинтеллектуальных детей и уделяют больше внимания взглядам и личностным качествам, часто присущим наиболее успешным людям – например, тому стремлению, о котором говорит Дебора Эйр. В рамках проекта «Яркая идея», программы Университета Дьюка в Северной Каролине, 10 000 обычных детей ясельного возраста и начальной школы обучались с использованием методов, обычно применяемых к самым умным детям – воспитания высоких ожиданий, поощрения решения сложных проблем и развития метапознания («мышления»). о мышлении»). Почти все они показали себя намного лучше в тестах, чем их сопоставимые сверстники.
Что станет с Томом и Офелией, Лиззи, Лоренцо и Питером? Радж Четти, американский экономист из Гарвардского университета, подсчитал, что те, кто набирает 5% лучших результатов по стандартным тестам в начальной школе, во много раз чаще, чем остальные 95%, подают патенты во взрослом возрасте – и эта вероятность гораздо выше среди умных людей. дети из богатых семей. Какими бы ни были их природные таланты, дети, чьи способности воспитываются и им предоставляются возможности, имеют гораздо больше шансов в жизни.
Но одаренные дети не обязательно проявят себя в дальнейшем. Некоторые из них — это те, кого Четти называет «потерянными Эйнштейнами»: дети, которым не дали выхода для своего интеллекта или поощрения развивать свой интеллект, или которые нуждались в помощи, чтобы справиться с изоляцией своего опыта. Есть те, чьи способности упускаются из-за ограничений тестов iq . И есть много исключительных детей, которые в более поздние годы сталкиваются с препятствиями, потому что они так и не развили навыки межличностного общения, необходимые для достижения успеха на рабочем месте или в более широком мире социальной деятельности.
В 1920-х годах американский психолог Льюис Терман обследовал 1500 детей с очень высоким интеллектом. Другие последовали за этой группой 70 лет спустя. Они обнаружили, что достигли не большего, чем можно было предсказать по их социально-экономическому статусу. Один ребенок, которого Терман исключил как недостаточно умный, Уильям Шокли, был соавтором транзистора и получил Нобелевскую премию по физике.
И несчастное детство остаётся с тобой. Ким Ун Ён был вундеркиндом из Южной Кореи. Сейчас он инженер-строитель, ему за 50, и он чувствует, что его обманули в детстве. Он начал говорить в шесть месяцев и к двум годам освоил четыре языка. Он получил свою первую степень доктора философии в восемь лет, а затем его пригласили работать в наса . «Я вел свою жизнь как машина», — сказал он. «Я просыпался, решал заданное на день уравнение, ел, спал… Я был одинок и не имел друзей». Даже Альберт Эйнштейн, один из самых ярких примеров гениальности, написал в 1952 году: «Странно быть широко известным и при этом быть таким одиноким».
Это мрачное послание для сегодняшних детей-гениев. Глядя в будущее, мама Тома, Крисси, не выглядит оптимистичной. «Покажите мне историю о таком ребенке, которая кончается хорошо», — говорит она. «Они не существуют». Затем она успокаивающе поворачивается к Тому. — Возможно, ты будешь первым
Источник: The Economist
